Des chercheurs de l'Université Carnegie Mellon et du Community College of Allegheny Co. soulignent la nécessité de ressources pédagogiques partagées en cybersécurité. Ils présentent le cours innovant CyberSim Lab, qui vise à intégrer des compétences techniques et non techniques, et à impacter profondément les professionnels de la cybersécurité.
Le paysage moderne de la cybersécurité exige des professionnels dotés à la fois de prouesses techniques et d'intelligence sociale. articleDes chercheurs de l’Université Carnegie Mellon et du Community College du comté d’Allegheny ont souligné l’importance d’intégrer des compétences techniques et non techniques dans l’enseignement de la cybersécurité.
Leurs conclusions sont présentées dans les actes du 56e Symposium technique de l’ACM sur l’enseignement de l’informatique.
« La majeure partie de l'enseignement supérieur en cybersécurité est axée sur les connaissances et compétences techniques, sans accorder suffisamment d'attention aux compétences non techniques essentielles », a déclaré Lee Branstetter, co-auteur et professeur de politiques publiques et d'économie au Heinz College of Information Systems and Public Policy de Carnegie Mellon, dans un communiqué de presse. « L'enseignement en cybersécurité doit intégrer l'enseignement et la pratique de compétences non techniques aux connaissances et compétences techniques afin de garantir le transfert de ces compétences, techniques et non techniques, vers les milieux de travail en cybersécurité. »
En réponse à cette lacune éducative, les chercheurs ont conçu un cours qui facilite le partage de ressources pour enseigner ces compétences essentielles.
Le CyberSim Lab, un cours d'un semestre, utilise l'apprentissage expérientiel, le jeu de rôle, l'apprentissage collaboratif, la simulation technique et l'engagement métacognitif pour combler le fossé entre l'apprentissage en classe et l'application dans le monde réel.
L'étude souligne le rôle important des collèges communautaires dans la formation des professionnels débutants en cybersécurité, notamment pour les étudiants qui ne poursuivent pas nécessairement un diplôme de quatre ans. En identifiant des objectifs d'apprentissage spécifiques et en proposant des approches pédagogiques fondées sur la recherche, les chercheurs souhaitent favoriser efficacement l'apprentissage et le transfert de compétences.
Le laboratoire innovant CyberSim permet aux étudiants de travailler en petits groupes pour identifier les vulnérabilités des systèmes, créer et présenter des plans de gestion du changement et mettre en œuvre des commentaires pour renforcer la sécurité du réseau.
Cette approche pratique reflète la complexité et la nature collaborative des environnements de travail réels en matière de cybersécurité.
La co-auteure Judeth Oden Choi, qui a récemment obtenu son doctorat à l'Institut d'interaction homme-machine de Carnegie Mellon, a souligné l'importance cruciale de cette évolution éducative.
« Les lacunes dans les effectifs en cybersécurité menacent la sécurité nationale, l'innovation commerciale et la nature du discours public à l'ère numérique », a-t-elle déclaré dans le communiqué de presse. « Le CyberSim Lab sert de passerelle pédagogique entre la salle de classe et le monde du travail, en soutenant les concepteurs de programmes de cybersécurité en partageant les acquis d'apprentissage et les stratégies pédagogiques issus de la littérature de recherche en éducation et adaptés au contexte éducatif de la cybersécurité. »
Le co-auteur Rotem Guttman, doctorant au même institut, a souligné la valeur de ces ressources, en particulier pour les collèges communautaires.
« Les ressources que nous identifions sont particulièrement utiles pour les programmes de cybersécurité sous-financés, comme ceux des collèges communautaires », a-t-il ajouté.
Source: Carnegie Mellon University