Les étudiants blancs sont ceux qui consultent le moins les conseillers universitaires mais qui bénéficient des avantages académiques les plus importants, selon une nouvelle étude qui explore les disparités en matière de conseil académique parmi les différentes catégories démographiques d'étudiants.
Les étudiants blancs sont ceux qui consultent le moins les conseillers pédagogiques, mais qui obtiennent le plus de résultats scolaires en termes de moyenne générale et de taux d'obtention du diplôme, selon une nouvelle étude. publié dans la revue Educational Researcher.
Dans l'enseignement supérieur, d'importantes disparités existent entre les étudiants blancs et non blancs, ces derniers obtenant généralement leur diplôme plus rapidement et de meilleures notes. Si des recherches antérieures indiquent que les étudiants non blancs interagissent moins fréquemment avec les professeurs, les données sur les interactions avec les conseillers pédagogiques sont rares.
« Universitaires, praticiens et décideurs politiques ont tous affirmé que l'accompagnement pédagogique était un puissant outil pour combler certaines de ces lacunes et que les étudiants marginalisés étaient ceux qui assistaient le moins aux réunions d'accompagnement. À bien des égards, nous constatons le contraire », a déclaré dans un communiqué de presse Hua-Yu Sebastian Cherng, auteur principal de l'étude et professeur associé d'éducation internationale à la Steinhardt School of Culture, Education, and Human Development de l'université de New York.
L'étude, utilisant des données de 2017 à 2021 dans une grande université américaine, a examiné les réalisations des étudiants telles que les notes et les taux d'obtention du diplôme, les facteurs démographiques, notamment la race/l'origine ethnique, le revenu, le statut international et si les étudiants étaient les premiers de leur famille à fréquenter l'université.
Cherng et ses co-auteurs ont analysé la fréquence et l’impact des rendez-vous de conseil sur ces données démographiques.
Les résultats révèlent que les étudiants non blancs et internationaux (à l'exception de ceux qui s'identifient comme « autre ») rencontrent plus fréquemment des conseillers que les étudiants blancs. Malgré cet engagement accru, ces groupes en tirent moins de bénéfices académiques.
Les étudiants blancs qui ont eu une seule réunion de conseil ont vu leur moyenne générale augmenter d'environ 0.05 point par rapport à leurs pairs qui n'ont eu aucune réunion, une tendance non observée chez les étudiants latinos.
De même, les taux d’obtention de diplômes plus élevés ont été réservés aux étudiants blancs.
De plus, les étudiants de première génération avaient 7 % moins de chances de rencontrer des conseillers et étaient également confrontés à des taux d’obtention de diplôme inférieurs à ceux de leurs pairs dont les parents avaient fréquenté l’université.
Le niveau de revenu n’a toutefois pas eu d’impact significatif sur les résultats des conseils.
« Notre étude souligne l'importance de l'accompagnement : il a un impact, mais la question est désormais de savoir pour qui », a ajouté Cherng. « Il faut s'intéresser au contenu de l'accompagnement et à la manière dont les accompagnateurs interagissent avec les différents groupes d'étudiants. C'est la seule façon pour l'accompagnement de remplir sa fonction de force égalisatrice. »
Co-écrite par Junhow Wei, doyen adjoint aux études à l'Université de Princeton, et Martha Moreno, chercheuse postdoctorale à l'Université de New York, la recherche souligne la nécessité de stratégies de conseil académique nuancées et ciblées pour combler ces lacunes.
Source: Université de New York